Atividade 3.3
Olá colegas que trabalham com EJA, encontrei uma sugestão de aula sobre leitura, que trata sobre o tema: aprendendo com os diversos tipos de texto, no site:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=659
Esta aula é bem criativa e dinâmica, e tem como proposta apresentar diversos tipos de textos para ajudar no processo de alfabetização. Vale a pena conferir esta interessante aula.
sexta-feira, 30 de outubro de 2009
Atividade 3.2
Colegas encontrei no site:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=659
uma aula super interessante para o ensino de Alfabetização e EJA, cujo tema é: aprendendo com os diferentes tipos de texto. Nesta aula o professor cola cartazes na sala de aula com diferentes tipos de texto, como: músicas, parlendas, texto retirado de jornal, folhetos de supermercado etc. As estratégias a serem utilizadas são:
- aula interativa;
- uso de rádio e/ou computador com caixa de som.
Colegas encontrei no site:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=659
uma aula super interessante para o ensino de Alfabetização e EJA, cujo tema é: aprendendo com os diferentes tipos de texto. Nesta aula o professor cola cartazes na sala de aula com diferentes tipos de texto, como: músicas, parlendas, texto retirado de jornal, folhetos de supermercado etc. As estratégias a serem utilizadas são:
- aula interativa;
- uso de rádio e/ou computador com caixa de som.
Atividade 3.1
Hipermídia possui inúmeras definições, tanto pode ser a união de meios que dá acesso ao mesmo tempo a imagens, textos e sons mutuamente, permitindo fazer links entre seus componentes de mídia controlando sua própria navegação, além de tirar textos, imagens, sons fazendo com que o usuário possua a sua própria versão desenvolvida por ele, como pode ser também um meio de linguagem de “mídia atual”, ao qual pertence à internet, jogos de computador, TV interativa entre outros. Resumindo, Hipermídia seria um nível mais elevado de interatividade permitida ao usuário, ou seja, éa extensão do conceito de hipertexto, visando incluir informação não necessariamente textual, tais como as representações imagéticas, animação, vídeo e som. A multimídia é definida como o conjunto de textos, imagens, sons, animações, interações e vídeos. Seu objetivo principal consiste na transmissão de uma mensagem a um determinado público.
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Hipermídia possui inúmeras definições, tanto pode ser a união de meios que dá acesso ao mesmo tempo a imagens, textos e sons mutuamente, permitindo fazer links entre seus componentes de mídia controlando sua própria navegação, além de tirar textos, imagens, sons fazendo com que o usuário possua a sua própria versão desenvolvida por ele, como pode ser também um meio de linguagem de “mídia atual”, ao qual pertence à internet, jogos de computador, TV interativa entre outros. Resumindo, Hipermídia seria um nível mais elevado de interatividade permitida ao usuário, ou seja, éa extensão do conceito de hipertexto, visando incluir informação não necessariamente textual, tais como as representações imagéticas, animação, vídeo e som. A multimídia é definida como o conjunto de textos, imagens, sons, animações, interações e vídeos. Seu objetivo principal consiste na transmissão de uma mensagem a um determinado público.
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quinta-feira, 29 de outubro de 2009
Atividade 4.4
Atividade 4.4 – Relato de experiência de uso de tecnologia
Grupo: VITORIOSOS
Fanny Menny Ferreira Rezende
Jussara
Durante nosso encontro conversamos sobre as experiências vivenciadas em sala de aula e no laboratório de informática da escola e o uso de tecnologias ao currículo,diante disso percebemos que essa ferramenta tecnológica a cada dia que passa invade totalmente nós educadores, tornando nossos trabalhos bem mais renovado. Sendo impossível um educador ficar longe dessa tão preciosa ferramenta. Mas para isso é preciso investir em cursos para facilitar o uso desses recursos tecnológicos, para que não sentimos constrangidos diante de nossos alunos que são crânios quando o assunto é tecnologia informática.... Esse tema gera diversas opiniões, pois cada professor pensa de um jeito quando se trata de tecnologia como didática nas suas aulas. Portanto dentre os professores do nosso grupo, em certos momentos confessaram não estar muito aptos a usar os tics como ferramenta em suas aulas, pelo fato de não se sentirem preparados, outros professores deram dicas de como trabalhar língua portuguesa, usando o computador, a maquina digital, a internet, enfim os nossos tão sonhados tics. Falaram que nas aulas de português podemos trabalhar produção de texto através da construção de um blog, através de jogos, enfim depende da criatividade e boa vontade de cada professor. Outros professores disseram que tem conteúdos a serem trabalhados que ficarão mais bem explicado se tivermos o uso dessas ferramentas. Sendo assim, podemos dizer que nosso encontro foi bastante proveitoso, pois trocamos varias experiências de uso de tecnologia em sala de aula.
Grupo: VITORIOSOS
Fanny Menny Ferreira Rezende
Jussara
Durante nosso encontro conversamos sobre as experiências vivenciadas em sala de aula e no laboratório de informática da escola e o uso de tecnologias ao currículo,diante disso percebemos que essa ferramenta tecnológica a cada dia que passa invade totalmente nós educadores, tornando nossos trabalhos bem mais renovado. Sendo impossível um educador ficar longe dessa tão preciosa ferramenta. Mas para isso é preciso investir em cursos para facilitar o uso desses recursos tecnológicos, para que não sentimos constrangidos diante de nossos alunos que são crânios quando o assunto é tecnologia informática.... Esse tema gera diversas opiniões, pois cada professor pensa de um jeito quando se trata de tecnologia como didática nas suas aulas. Portanto dentre os professores do nosso grupo, em certos momentos confessaram não estar muito aptos a usar os tics como ferramenta em suas aulas, pelo fato de não se sentirem preparados, outros professores deram dicas de como trabalhar língua portuguesa, usando o computador, a maquina digital, a internet, enfim os nossos tão sonhados tics. Falaram que nas aulas de português podemos trabalhar produção de texto através da construção de um blog, através de jogos, enfim depende da criatividade e boa vontade de cada professor. Outros professores disseram que tem conteúdos a serem trabalhados que ficarão mais bem explicado se tivermos o uso dessas ferramentas. Sendo assim, podemos dizer que nosso encontro foi bastante proveitoso, pois trocamos varias experiências de uso de tecnologia em sala de aula.
atividade 4.3
Contribuições da tecnologias
As tecnologias e mídias têm um papel fundamental ao desenvolvimento dos projetos, pois ajuda ao professor na pesquisa e análise dos mesmos, e aos alunos que podem pesquisar o tema abordado nas áreas do conhecimento e utilizando-se de aparelhos de celulares para filmar ou fotografar o material pesquisado ou câmera fotográfica para registrar suas pesquisas de campo com os colegas e utilizar o computador e até mesmo o data-Show para apresentar o trabalho realizado por eles.
A escola e o professor necessitam estar acompanhando o desenvolvimento de seus alunos, e eles estão na era das tecnologias, para tanto devemos nos adaptar as mesmas e falar a mesma linguagem dos nossos alunos, ou seja, a linguagem das tecnologias.
Em minha escola trabalhamos com, o projeto de desenvolver um jornal na escola, durante as aulas de português e informática, dessa forma criamos o Jornal do Futuro. Está sendo uma forma de trazer a realidade cotidiana dos alunos para o currículo escolar. Os resultados são alentadores. O Jornal do Futuro visa a superar o baixo rendimento dos alunos, a partir da melhoria da leitura e da escrita, bem como estimular a expressão oral e produção textual. As matérias publicadas incluem tipos e gêneros textuais diferentes, presentes no convívio social e na vida do aluno: artigos de opinião, poesias, notícias, concursos, acrósticos, charges, dicas (saúde, esporte, trabalho, vivências), recados, bilhetes, cartas, crônicas, contos, diários, receitas, entrevistas, histórias em quadrinhos, resenhas (livros, filmes), adivinhações, charadas, desafios matemáticos etc. Todos os alunos que produzem querem ver seus textos no jornal. Infelizmente, isso não é possível num jornal que dispõe de apenas quatro páginas. Temos que fazer uma seleção cujos critérios adotados, entre outros, são: diversidade de tipos e gêneros textuais, priorização dos aspectos textuais (coesão e coerência); não discriminação de textos devido a erros gramaticais ou ortográficos, uma vez que os alunos ainda estão no período de aprendizado das convenções sociais da língua. O texto selecionado passa pela revisão do aluno juntamente com o professor de sala. Vale enfatizar que as matérias que não entram no jornal do bimestre por não terem sido selecionadas, são expostas num jornal mural no pátio da escola. Outra forma de motivá-los é expondo em local visível da escola a nova edição e, em um quadro de honras, os nomes dos escritores e desenhistas que colaboraram para a produção daquela edição. O Jornal do Futuro é trabalhado em todas as turmas, do pré-escolar até a nona série, de acordo com os objetivos enumerados no planejamento do professor. Quando o exemplar chega às salas de aula, são realizadas atividades diversificadas, que vão desde a leitura das imagens à produção de cartas do leitor e artigos de opinião. Resultados Para os professores, esse é um projeto muito positivo que tem dado bons frutos à escola, pois oportuniza desenvolver um trabalho a partir das próprias idéias dos alunos, aproximando-os da leitura e da escrita. Outro grande diferencial é a diversificação na metodologia de trabalho em sala de aula devido à diversidade de textos que são explorados, possibilitando o desenvolvimento do senso crítico dos alunos. E talvez o mais importante: os alunos estão mais interessados e receptivos ao trabalho com o jornal. Para eles, o jornal é tudo de bom. Para alguns, o mais interessante são os textos de sua autoria e os escritos pelos colegas de sala; para outros, as atividades não cansam e são prazerosas, especialmente os desafios, cruzadinhas, caça-palavras, piadas, adivinhações, jogo dos sete erros, pinturas e charadas.
METODOLOGIAS:
Usamos a internet, os computadores da sala de informática e também maquina digital, para fotografar as imagens necessárias para a confecção do jornal.
As tecnologias e mídias têm um papel fundamental ao desenvolvimento dos projetos, pois ajuda ao professor na pesquisa e análise dos mesmos, e aos alunos que podem pesquisar o tema abordado nas áreas do conhecimento e utilizando-se de aparelhos de celulares para filmar ou fotografar o material pesquisado ou câmera fotográfica para registrar suas pesquisas de campo com os colegas e utilizar o computador e até mesmo o data-Show para apresentar o trabalho realizado por eles.
A escola e o professor necessitam estar acompanhando o desenvolvimento de seus alunos, e eles estão na era das tecnologias, para tanto devemos nos adaptar as mesmas e falar a mesma linguagem dos nossos alunos, ou seja, a linguagem das tecnologias.
Em minha escola trabalhamos com, o projeto de desenvolver um jornal na escola, durante as aulas de português e informática, dessa forma criamos o Jornal do Futuro. Está sendo uma forma de trazer a realidade cotidiana dos alunos para o currículo escolar. Os resultados são alentadores. O Jornal do Futuro visa a superar o baixo rendimento dos alunos, a partir da melhoria da leitura e da escrita, bem como estimular a expressão oral e produção textual. As matérias publicadas incluem tipos e gêneros textuais diferentes, presentes no convívio social e na vida do aluno: artigos de opinião, poesias, notícias, concursos, acrósticos, charges, dicas (saúde, esporte, trabalho, vivências), recados, bilhetes, cartas, crônicas, contos, diários, receitas, entrevistas, histórias em quadrinhos, resenhas (livros, filmes), adivinhações, charadas, desafios matemáticos etc. Todos os alunos que produzem querem ver seus textos no jornal. Infelizmente, isso não é possível num jornal que dispõe de apenas quatro páginas. Temos que fazer uma seleção cujos critérios adotados, entre outros, são: diversidade de tipos e gêneros textuais, priorização dos aspectos textuais (coesão e coerência); não discriminação de textos devido a erros gramaticais ou ortográficos, uma vez que os alunos ainda estão no período de aprendizado das convenções sociais da língua. O texto selecionado passa pela revisão do aluno juntamente com o professor de sala. Vale enfatizar que as matérias que não entram no jornal do bimestre por não terem sido selecionadas, são expostas num jornal mural no pátio da escola. Outra forma de motivá-los é expondo em local visível da escola a nova edição e, em um quadro de honras, os nomes dos escritores e desenhistas que colaboraram para a produção daquela edição. O Jornal do Futuro é trabalhado em todas as turmas, do pré-escolar até a nona série, de acordo com os objetivos enumerados no planejamento do professor. Quando o exemplar chega às salas de aula, são realizadas atividades diversificadas, que vão desde a leitura das imagens à produção de cartas do leitor e artigos de opinião. Resultados Para os professores, esse é um projeto muito positivo que tem dado bons frutos à escola, pois oportuniza desenvolver um trabalho a partir das próprias idéias dos alunos, aproximando-os da leitura e da escrita. Outro grande diferencial é a diversificação na metodologia de trabalho em sala de aula devido à diversidade de textos que são explorados, possibilitando o desenvolvimento do senso crítico dos alunos. E talvez o mais importante: os alunos estão mais interessados e receptivos ao trabalho com o jornal. Para eles, o jornal é tudo de bom. Para alguns, o mais interessante são os textos de sua autoria e os escritos pelos colegas de sala; para outros, as atividades não cansam e são prazerosas, especialmente os desafios, cruzadinhas, caça-palavras, piadas, adivinhações, jogo dos sete erros, pinturas e charadas.
METODOLOGIAS:
Usamos a internet, os computadores da sala de informática e também maquina digital, para fotografar as imagens necessárias para a confecção do jornal.
atividade 4.6/ B
Curriculo desenvolvido na ação
Foi através das mídias e tecnologias envolvidas no plano de aula, que pudemos desenvolver o conteúdo trabalhado, ou seja, a aula de português sobre o jogo dos sete erros, com fim de diversão e distração, levou os alunos a melhorarem sua produção textual e sua leitura de uma forma dinâmica e criativa. Os alunos adoraram a aula, pois trabalhamos a leitura e a escrita atrás de uma tecnologia que os alunos gostam muito. Tudo isso de forma lúdica.
Foi através das mídias e tecnologias envolvidas no plano de aula, que pudemos desenvolver o conteúdo trabalhado, ou seja, a aula de português sobre o jogo dos sete erros, com fim de diversão e distração, levou os alunos a melhorarem sua produção textual e sua leitura de uma forma dinâmica e criativa. Os alunos adoraram a aula, pois trabalhamos a leitura e a escrita atrás de uma tecnologia que os alunos gostam muito. Tudo isso de forma lúdica.
Atividade 4.6/ A
Relato do projeto de trabalho
A aula desenvolvida na disciplina de língua portuguesa, com os alunos da 2ª série, foi muito satisfatória pois percebi que realmente eles se envolveram bastante na realização das atividades propostas. Os alunos foram convidados a ir para o laboratório de informática e formar uma dupla em cada micro, depois teriam que acessar a internet, abrir o site "http://iguinho.ig.com.br/jogos.html (http://iguinho.ig.com.br/jogo_sete_erros.html". Escolher um dos jogos de sete erros. Descobrir os erros e a partir do desenho elaborar um texto no editor de texto.No final da aula teriam que Imprimir o texto, ler o texto para a turma e entregar para a professora. Portanto o objetivo da aula foi: Jogar o jogo dos sete erros, com fim de diversão e distração, e elaborar no editor de texto, um texto a partir do desenho escolhido pela dupla.
A aula desenvolvida na disciplina de língua portuguesa, com os alunos da 2ª série, foi muito satisfatória pois percebi que realmente eles se envolveram bastante na realização das atividades propostas. Os alunos foram convidados a ir para o laboratório de informática e formar uma dupla em cada micro, depois teriam que acessar a internet, abrir o site "http://iguinho.ig.com.br/jogos.html (http://iguinho.ig.com.br/jogo_sete_erros.html". Escolher um dos jogos de sete erros. Descobrir os erros e a partir do desenho elaborar um texto no editor de texto.No final da aula teriam que Imprimir o texto, ler o texto para a turma e entregar para a professora. Portanto o objetivo da aula foi: Jogar o jogo dos sete erros, com fim de diversão e distração, e elaborar no editor de texto, um texto a partir do desenho escolhido pela dupla.
atividade 4.2
A INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO SÃO APENAS MAIS UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA DA QUAL PODEMOS FAZER USO PARA ASSOCIAR OS CONTEÚDOS EDUCACIONAIS A UMA REALIDADE DE VIVÊNCIA SOCIAL DO NOSSO APRENDIZ. E HÁ UMA CONCEPÇÃO INSTRUCIONISTA E OUTRA CONSTRUTIVISTA. OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO TÊM QUE SABER DIFERENCIAR, EM SEUS PLANEJAMENTOS, EM QUE MOMENTO CONVÉM USAR A CONCEPÇÃO INSTRUCIONISTA QUE APENAS PASSA INFORMAÇÕES E QUAL SERIA O MOMENTO DE USAR A CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA ONDE ELE AUXILIA O APRENDIZ NA CONSTRUÇÃO DE SEUS CONCEITOS E DESENVOLVIMENTO DE SUAS HABILIDADES DE ACORDO COM AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS QUE CADA UM TEM.VIVEMOS A FASE DE MUDANÇAS NA EDUCAÇÃO E A TECNOLOGIA EDUCACIONAL VEM OFERECENDO MEIOS PARA QUE A APRENDIZAGEM SEJA MAIS SIGNIFICATIVA, VIVENCIADA E INTERESSANTE, DESPERTANDO E INCENTIVANDO OS ALUNOS A PARTICIPAREM DE ATIVIDADES ATRATIVAS, ALÉM DE VALORIZAR SUA AUTO ESTIMA, MELHORA NA QUALIDADE DO ENSINO E PROPORCIONAR O CONHECIMENTO BÁSICO DE INFORMÁTICA.EXISTEM DIFERENTES MANEIRAS DE USAR O COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO.INSTRUCIONISTA - INFORMATIZAR OS MÉTODOS TRADICIONAIS DE INSTRUÇÃO. ALUNO É INSTRUÍDO. ÊNFASE NO ENSINO NA INSTRUÇÃO.CONSTRUCIONISTA - COMPUTADOR PODE ENRIQUECER AMBIENTES DE APRENDIZAGEM. ALUNO INTERAGE COM OS OBJETOS DESSE AMBIENTE, ELE É O CONSTRUTOR DO SEU PRÓPRIO CONHECIMENTO. ÊNFASE NA APRENDIZAGEM, NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.AGORA CABE A CADA PROFISSIONAL UTILIZÁ-LO INTEGRANDO-O À SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA, POR ISSO O USO DAS TECNOLOGIAS É ESSENCIAL PARA A REALIZAÇÃO DE UMA BOA AULA, PRINCIPALMENTE PORQUE FICA MENOS CANSATIVO E MONÓTONO, PARA O ALUNO.
atividade 3.10
ESCOLA MUNICIPAL ANIBAL PEREIRA JUNIOR
ASSENTAMENTO GATO PRETO
PROFESSORAS: FANNY MENNY FERREIRA REZENDE
Disciplinas: Língua Portuguesa / Informática
Data:01/10/ 2009. Duração: 02 aulas
Série: 7º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
TEMA DA AULA: FAZENDO QUADRINHOS PELA INTERNET.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*Diferenciar o gênero literário das revistas em quadrinhos de outros gêneros*Caracterizar e descrever este gênero (das revistas em quadrinhos)*Elaborar uma tirinha de revista em quadrinho pela internet*Utilizar ferramentas do site que são comuns à outros softwares, tais como: arrastar,
selecionar, trazer uma imagem para frente ou para trás, fazer flip na figura, alterar tamanho da figura, baixar imagem de um arquivo, digitar texto.
*publicar sua tirinha em um blog.
CONTEÚDO:
*diferenciar e definir o gênero literário da revista em quadrinhos.*utilização da internet como meio de divulgação e de comunicação.
MATERIAIS UTILIZADOS
Revista em quadrinhos (GIBIS)
Jornal
Folheto
Livro
Internet
Computador
METODOLOGIA:
1- Pedir aos alunos que tragam de suas casa gibis.2- O professor leva para a classe um livro, um jornal, um folheto. Pede que os alunos levantem as características que os gibis apresentam em comum e no que difere dos demais gêneros.3- A professora pede à alguns alunos que leiam em voz alta uma pequena história de um dos gibis. Assim, é fácil caracterizar a linguagem utilizada nos gibis. 4- A professor pede então que os alunos elaborem individualmente uma tirinha de gibi. Estas tirinhas pode conter: o balão, personagens, plano de fundo, onomatopéias. Deve ter no máximo 3 painéis (quadrinhos).5- Uma vez elaborada a tirinha, na sala de informática os alunos são apresentados para o site www.toondoo.com6- cada aluno deve se registrar.7- a professora mostra como utilizar as ferramentas, para que então o aluno crie sua tirinha (que já foi planejada na sala de aula).8- Se a classe tiver um blog, podem publicar as tirinhas.
AVALIAÇÃO
O trabalho será avaliado continuamente, procurando prevalecer os aspectos qualitativos, também com objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da leitura e da informática.
ASSENTAMENTO GATO PRETO
PROFESSORAS: FANNY MENNY FERREIRA REZENDE
Disciplinas: Língua Portuguesa / Informática
Data:01/10/ 2009. Duração: 02 aulas
Série: 7º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
TEMA DA AULA: FAZENDO QUADRINHOS PELA INTERNET.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*Diferenciar o gênero literário das revistas em quadrinhos de outros gêneros*Caracterizar e descrever este gênero (das revistas em quadrinhos)*Elaborar uma tirinha de revista em quadrinho pela internet*Utilizar ferramentas do site que são comuns à outros softwares, tais como: arrastar,
selecionar, trazer uma imagem para frente ou para trás, fazer flip na figura, alterar tamanho da figura, baixar imagem de um arquivo, digitar texto.
*publicar sua tirinha em um blog.
CONTEÚDO:
*diferenciar e definir o gênero literário da revista em quadrinhos.*utilização da internet como meio de divulgação e de comunicação.
MATERIAIS UTILIZADOS
Revista em quadrinhos (GIBIS)
Jornal
Folheto
Livro
Internet
Computador
METODOLOGIA:
1- Pedir aos alunos que tragam de suas casa gibis.2- O professor leva para a classe um livro, um jornal, um folheto. Pede que os alunos levantem as características que os gibis apresentam em comum e no que difere dos demais gêneros.3- A professora pede à alguns alunos que leiam em voz alta uma pequena história de um dos gibis. Assim, é fácil caracterizar a linguagem utilizada nos gibis. 4- A professor pede então que os alunos elaborem individualmente uma tirinha de gibi. Estas tirinhas pode conter: o balão, personagens, plano de fundo, onomatopéias. Deve ter no máximo 3 painéis (quadrinhos).5- Uma vez elaborada a tirinha, na sala de informática os alunos são apresentados para o site www.toondoo.com6- cada aluno deve se registrar.7- a professora mostra como utilizar as ferramentas, para que então o aluno crie sua tirinha (que já foi planejada na sala de aula).8- Se a classe tiver um blog, podem publicar as tirinhas.
AVALIAÇÃO
O trabalho será avaliado continuamente, procurando prevalecer os aspectos qualitativos, também com objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da leitura e da informática.
atividade 3.9
A Apresentação do trabalho desenvolvido com meus alunos, no formato multimídia ou hipermídia foi sensacional, os alunos se divertiram muito, aprederam e ensinaram muitas coisas para todos que estavam participando da apresentação, foi uma troca de conhecimento espetacular...
atividade 3.7
A execução da aula “Historias em quadrinhos no computador” 
aconteceu conforme o planejado. Os alunos estavam muito motivados para a realização das mesmas. Para a realizacão da aula, usamos um softwer educativo chamado haguaque no Endereço na Web: http://www.hagaque.cjb.net/Download HagáquêO que é:
O HagáQuê é um software educativo de apoio à alfabetização e ao domínio da linguagem escrita. Trata-se de um editor de histórias em banda desenhada (BD) com um banco de imagens com os diversos componentes para a construção de uma BD (cenário, personagens, etc) e vários recursos de edição destas imagens. O som é um recurso extra oferecido para enriquecer a BD criada no computador."
Os alunos formaram diversas historinhas, eles tiveram muita criatividade, foi uma aula super animada e divertida, no final os alunos leram para seus colegas as historinhas produzidas por eles.
Atividade 3.6
A aula foi muito boa, os alunos participaram com muita vontade, se divertiram muito durante a realizacao das atividades, podemos dizer que a aula foi diferente da tradicional por isso conseguimos manter o interesse dos alunos.
sexta-feira, 16 de outubro de 2009
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